「學校」為成長階段中十分重要的場域，對於罕病的病友來說，在求學階段可能會碰到許多情況需要學校提供協助，以便能順利適應校園生活，然而教育相關資源，許多時候其實很難瞭解與知道，家長與病友於進入「國民教育」階段需做何種準備？而即將離開「國民教育」階段，學校又能幫我們什麼？本次邀請到大安高工特教老師-謝佳男老師以及台北市西區特教資源中心之顏瑞隆主任，分別於7月8日（六）的上下午各2小時的時間內，讓大家可以更認識教育資源，讓病友在校園生活可以更加順暢，當天共有31位病友及家屬於教室及線上共同學習。

        首先分享的為謝佳男老師，針對高中畢業生涯規劃主題進行分享，謝老師先由大家於報名時提出的問題開始進行說明，針對大家一一提出的疑問進行解答，進入高中職階段之後，接下來要面臨的便是「繼續升學」及「就業」或「安置」，因此，老師也提醒請不要於國高中或大學的最後一年才開始思考「轉銜」，而是從現在開始，便需要思考自己未來的方向，著手進行準備，如果要就業，則需得開始增加對各職業的認識、考證照、參加職業訓練、模擬面試即開始去瞭解勞工局對於身障者就業的各項服務，並開始朝著目標邁進；而想要繼續升學者，也必須知道大學與高中階段的不同與差異，且如果需要申請考場服務，更是需要在高中3年的IEP中明列此需求，且高中三年皆有提供並有相關紀錄，如此於申請相關考場服務才會順利，此外，老師也提醒大家，如果就讀技職學校，高中職階段盡量不要選擇「完全中學」，因為學校類型之故，高二時才會分技職與一般高中，如此便比一般高職少了一年的時間學習相關知識，對於未來升學實在是一大影響。

        在上午的高中職階段的分享之後，下午緊接著上場的是台北市西區特教資源中心的顏瑞隆主任，顏主任首先說明特教法中所表示之「身心障礙」乃是指因生理或心理之障礙，經專業評估及鑑定具學習特殊需求，須特殊教育及相關服務措施協助者，因此於身障法所認定之「身心障礙」而有所不同，故在評估是否有需要「特殊教育」之鑑定時，會進行生活、情緒、人際和學習之四大面向進行評估後，將學生分為「確認身心障礙學生」、「疑似身心障礙學生」及「非特教學生」，而如果在甫入學時並未有身心障礙學生身分也無須擔憂，每學期皆會對學生進行評估。此外，顏主任也告知因為特教法的修訂，已規定IEP需於入學前訂定，而因為鄰近各小學轉銜會議，有家長詢問當初與幼兒園老師開會之IEP會議是否可以索取，以提供予小學做為參考時，顏主任表示會議記錄家長有權向學校索取，此為家長之權利之一，校方不可拒絕；此外，顏主任也提醒大家，在開學的一至兩週的時間是導師最忙碌的時間，如果要與老師討論孩子狀況，盡量避免在這個時間，有可能會因為老師過於繁忙，而無法靜下心來與家長討論，建議大家可在開學後至少2週後的下午2點過後的時間與老師聯繫，建議盡量不要採用聯絡簿，而是與老師可以電話的方式溝通為佳。

        本次的講座，兩位講師除了解答病家們於報名時提出的疑問之外，更是在講座時間結束之後，熱心回覆病家們一個個的疑問，當天實際出席的病家們，也抓緊時間詢問講師相關問題，而講師除了現行的相關法規與資源，更是告知了病家一些可以與學校溝通與互動較佳的小技巧與小撇步。